Address
Eth. Aminis 9 & Tsimiski 131, Postcode: 54621, Thessaloniki
Phone
+30 697 771 9201 (Greece)
+90 536 722 0670 (Türkiye)
Email:
confluence.ru@gmail.com
ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ
д. филол. н., ведущий научный сотрудник Института лингвистических исследований Российской академии наук
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Мифы о русском языке
к. филол. н., почётный профессор, зав. кафедрой русского языка и теории словесности Московского государственного лингвистического университета
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Русский язык в движении: зарисовки нашего времени
к. пед. н., доцент, почётный профессор Карлова университета
(Прага, Чехия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Русская культура в контексте мировой
к. филол. н., главный редактор Учебно-издательского центра «Златоуст»
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Профессиональное развитие преподавателя рки: в сети искушения
руководитель международных образовательных проектов и развития РКИ компании IPR
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Доверие нельзя проверить тестом — его можно заслужить: опыт организации системы оценивания знаний по РКИ
СПЕЦИАЛЬНЫЙ ГОСТЬ ФОРУМА
фотограф, автор художественных портретов
(Прага, Чехия | Москва, Россия)
УЧАСТИЕ В ФОРУМЕ
Человек, который сохранит историю CONFLUENCE.RU
МАСТЕР-КЛАССЫ
АПРОБАЦИИ МЕТОДИК И УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
СПЕЦИАЛЬНЫЙ БЛОК
- ТРКИ: БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЭКЗАМЕН -
СПИКЕРЫ
Секция 1. Методика преподавания РКИ: традиции и современность.
учитель русского языка и литературы физико-технического лицея «Флагман»
(Астана, Казахстан)
ТЕМА ДОКЛАДА
Проектная деятельность на уроках словесности
преподаватель русского языка, литературы и РКИ, соучредитель общества “Logos‑Slovo’’
(Афины, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Ассоциативный метод в обучении РКИ
преподаватель РКИ, магистр лингвистики, независимый исследователь
(Краснодар, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Коммуникативное пособие как средство развития устной речи на начальном этапе обучения РКИ
к. филол. н., старший преподаватель кафедры РКИ и общеобразовательных дисциплин Российского государственного аграрного университета – МСХА
имени К. А. Тимирязева
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Терминология в РКИ: обучение профессиональной
коммуникации
к. филол. н., доцент, зав. кафедрой русского языка и издательского дела Российского нового университета
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Динамические процессы
в современном русском языке
старший преподаватель кафедры русского языка для иностранных учащихся Южного Федерального университета
(Ростов-на-Дону, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Современные педагогические технологии РКИ: деловая игра в профессиональном обучении инофонов
доктор философии, старший преподаватель факультета искусств Мельбурнского университета
(Мельбурн, Австралия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Обучение русской разговорной речи на материале сериала «Как я стал русским»
д. филол. н., профессор Кубанского государственного университета и Казанского федерального университета
(Краснодар/Казань, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Коммуникативное пособие как средство развития устной речи на начальном этапе обучения РКИ
старший преподаватель Центра русского языка (Russian Language Centre, RLC)
(Лондон, Великобритания)
ТЕМА ДОКЛАДА
Обучение русской разговорной речи на материале сериала «Как я стал русским»
преподаватель русского языка, создатель и руководитель онлайн-проекта PROSSTORUSSKI
(Тула, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
От звука к слову. Простое обучение русскому алфавиту с ноля по учебнику «Russian Alphabet» от «PROSSTORUSSKI»
доцент кафедры общего и русского языкознания Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Терминология в РКИ: обучение профессиональной коммуникации
доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся Южного федерального университета
(Ростов-на-Дону, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Методический потенциал педагогического наследия
К. Д. Ушинского в системе профессиональной подготовки будущих иностранных учителей-русистов
к. филол. н., преподаватель РКИ Римского государственного университета «Sapienza»
(Рим, Италия)
ТЕМА ДОКЛАДА
«Ух ты, солнечный зайчик!»: к вопросу развития прагматической компетенции на занятиях РКИ
(уровень B1/B1+)
преподаватель РКИ Института славистики Грацского университета
(Грац, Австрия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Комнаты Вавилонской башни: контрастивный подход в РКИ
преподаватель РКИ подготовительного факультета Высшей школы иностранных языков Сельчукского университета
(Конья, Турция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Ментальные карты как средство визуальной репрезентации падежных значений в русском языке
Секция 1 "А". Национально ориентированная парадигма в преподавании русского языка как иностранного: теоретические основания и практики реализации.
аспирант факультета гуманитарных наук Фракийского университета им. Демокрита, преподаватель РКИ
(Комотини, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
From Noob to pro: англицизмы в геймерском сленге в русском и греческом языках
к. филол. н., доцент, преподаватель русского языка факультета гуманитарных наук Фракийского университета имени Демокрита
(Комотини, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
From Noob to pro: англицизмы в геймерском сленге в русском и греческом языках
аспирант факультета гуманитарных наук Фракийского университета им. Демокрита, преподаватель РКИ
(Комотини, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Актуальные проблемы изучения глаголов движения в греческой аудитории:
от анализа трудностей к обучению переносным значениям
д. пед. н., преподаватель РКИ университета Оран 2 Мохамед Бен Ахмед
(Оран, Алжир)
ТЕМА ДОКЛАДА
Песенный текст как носитель культурной информации: применение в курсе русского языка для алжирских студентов
директор Института иностранных языков и международного сотрудничества Томского государственного педагогического университета
(Томск, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Потенциал использования этноориентированного учебного пособия по РКИ
профессор отделения русского языка, литературы и славистики Афинского национального университета имени Каподистрии
(Афины, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Ещё раз о необходимости создания национально ориентированных учебных пособий по РКИ
к. филол. н., доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся Южного федерального университета
(Ростов-на-Дону, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Влияние тоновой системы вьетнамского языка на усвоение русского словесного ударения: фонологический аспект
преподаватель РКИ лингвистического лицея
“М. Григолетти”, тестор
(Порденоне, Италия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Педагогическое проектирование краткосрочных языковых стажировок в контексте европейского РКИ:
Италия — Греция
д. филол. н., доцент кафедры языковой и общеобразовательной подготовки иностранцев Казахского национального университета имени аль-Фараби
(Алматы, Казахстан)
ТЕМА ДОКЛАДА
Актуальные тенденции в изучении и преподавании русского языка в Казахстане: вызовы и перспективы
к. филол. н., доцент, преподаватель русского языка факультета гуманитарных наук Фракийского университета имени Демокрита
(Комотини, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Актуальные проблемы изучения глаголов движения в греческой аудитории:
от анализа трудностей к обучению переносным значениям
Секция 2. Преподавание русской литературы в иностранной аудитории: когнитивно-коммуникативный, культурологический и лингводидактический аспекты. Перевод в современном лингвистическом пространстве: теоретические и прикладные аспекты межъязыковой коммуникации.
доктор философии по филологическим наукам, доцент кафедры филологии и обучения языкам Навоийского университета инноваций
(Навои, Узбекистан)
ТЕМА ДОКЛАДА
Перевод словообразовательных инноваций в романе Виктора Пелевина «S.N.U.F.F.»
кандидат культурологии, доцент, президент Союза переводчиков России; доцент Института филологии МПГУ
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Союз переводчиков России сегодня: приоритеты и стратегические направления
преподаватель русского языка Сельчукского университета
(Конья, Турция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Асимметрия средств выражения модальности в русском и турецком языках как переводческая проблема
к. филол. н., старший преподаватель русской словесности Русской школы Пафоса
(Пафос, Кипр)
ТЕМА ДОКЛАДА
Сюжетная грамматика в обучении РКИ
д. филол. н., заведующая кафедрой русского языка и литературы
Национального педагогического университета Узбекистана имени Низами
(Ташкент, Узбекистан)
ТЕМА ДОКЛАДА
Рецепция рыцарского романа в иноязычной аудитории: особенности и проблемы восприятия
заведующая Секцией славянской филологии факультета филологии, перевода и коммуникации университета Валенсии
(Валенсия, Испания)
ТЕМА ДОКЛАДА
Преподавание русской литературы в испаноязычной аудитории: специфика и перспективы
преподаватель РКИ, представитель Русского клуба
в Харбине
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Из опыта преподавания классической детской литературы детям-билингвам в Китае
преподаватель русской литературы и культуры Международной онлайн-школы русского языка «Russificate»
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Использование дореволюционной литературы для подростков
в преподавании русского языка носителям наследуемого языка
Секция 3. Лингвострановедение, лингвокультурология и межкультурная коммуникация.
руководитель курсов РКИ Российского центра науки и культуры
(Брюссель, Бельгия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Культурологический компонент РКИ в условиях ограниченного аудиторного времени: потенциал уровневого образовательного журнала
к. пед. наук, преподаватель РКИ, создатель и руководитель проекта «Вечёрка в Анкаре»
(Анкара, Турция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Организация досуга как основа поддержания и продвижения русского языка за рубежом (на примере
г. Анкары)
доцент Высшей школы международных отношений Санкт-Петербургского политехнического университета
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Об истории международных семинаров по русскому языку в Австрии
соучредитель Австрийского общества поддержки русского языка и культуры
(Вена, Австрия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Об истории международных семинаров по русскому языку в Австрии
преподаватель РКИ Мальтийского университета и Русского дома в Валлетте
(Валлетта, Мальта)
ТЕМА ДОКЛАДА
Лингвокультурный потенциал рассказа А. П. Чехова «Визитные карточки»
в преподавании РКИ
к. филол. н., преподаватель РКИ кафедры гуманитарных наук Школы искусств и наук Ливано-американского университета
(Бейрут, Ливан)
ТЕМА ДОКЛАДА
Культурный компонент в формировании устойчивой мотивации к изучению русского языка
бакалавр в области образования, преподаватель английского языка, куратор в Международной школе «International School of Tomorrow»
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
One Community, Many Nations: Discover Our International School
старший преподаватель Института языка и дискурса в сфере экономики департамента бизнес-коммуникации Венского экономического университета
(Вена, Австрия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Об истории международных семинаров по русскому языку в Австрии
Секция 4. Подготовка к ТРКИ: модели обучения и развитие тестологической компетенции преподавателя РКИ.
к. филол. н., преподаватель РКИ Государственного университета Рима «Roma Tre»
(Рим, Италия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Методические аспекты формирования навыков публичного выступления
у студентов-инофонов на продвинутом этапе обучения РКИ
доцент кафедры исследования России и Центральной Азии Университета Кемён, старший преподаватель
(Тэгу, Республика Корея)
ТЕМА ДОКЛАДА
Фонетическая интерференция в русской речи корейских учащихся и её графическое отражение
в субтесте «Письмо»
(ТБУ/А2 – ТРКИ-I/В1)
к. филол. н., заведующая лабораторией когнитивных и лингвистических исследований Института русского языка имени А. С. Пушкина
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Как измерить владение русским языком: от первых сертификатов к современным моделям оценки
к. пед. н., преподаватель РКИ Национального университета
имени Каподистрии
(Афины, Греция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Анатомия экзамена С2: специфика заданий и подводные камни (на материале авторского сборника тестов С2)
преподаватель РКИ Центра изучения иностранных языков университета ИТМО
(Санкт-Петербург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Играем и говорим: интерактивные и театральные упражнения для студентов РКИ
Секция 5. Онлайн-обучение и языковое блогерство в практике преподавания РКИ: цифровые платформы, медиадискурс и социальные сети как образовательная среда.
д. филол. н., доцент кафедры русского языка Оренбургского государственного медицинского университета Минздрава России
(Оренбург, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
ГенИИ в проектном поединке за правильный русский
зав. кафедрой русистики
факультета мировых языков и литератур Южно-методистского университета
(Даллас, США)
ТЕМА ДОКЛАДА
Преимущества интерактивных методов в преподавании русского языка и культуры в иноязычной среде
ассистент кафедры «Русский язык как иностранный в профессиональной коммуникации» Казанского национального исследовательского технологического университета (КНИТУ)
(Казань, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Генеративный ИИ в обучении письменной речи на занятиях по РКИ
старший педагог ЦПФ ИРЯ РУДН имени Патриса Лумумбы
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Онлайн-обучение РКИ на этапе вводно-фонетического курса: опыт Цифрового подготовительного факультета ИРЯ РУДН
преподаватель РКИ, основатель языковой онлайн-лаборатории MixLab и Russian Online Library
(Иркутск, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Личный бренд преподавателя
Секция 6. Билингвизм в современном образовательном пространстве: современные технологии обучения русскому языку в условиях вызовов времени.
к. филол. н., доцент, заведующая кафедрой итальянского языка переводческого факультета Московского государственного лингвистического университета
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Особенности формирования лингвистических компетенций у студентов-билингвов
к. филол. н., преподаватель РКИ Центра детского развития и досуга “Funny-Bunny”
(Хайфа, Израиль)
ТЕМА ДОКЛАДА
Реактивация русского языка при обучении носителей языка наследия в Израиле
преподаватель РКИ, магистр филологии, сооснователь образовательного проекта LangLabs
(Дубай, ОАЭ)
ТЕМА ДОКЛАДА
Как превратить чтение в вовлечённый процесс: визуальный нарратив и геймификация в обучении русскому языку подростков-билингвов
старший преподаватель кафедры русского языка предвузовской подготовки Подготовительного факультета для иностранных учащихся Казанского (Приволжского) федерального университета
(Казань, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Использование МАК в обучении РКИ: психологические механизмы и потенциал колоды «Мой ребенок»
преподаватель и руководитель Онлайн-школы истории и латыни «GLOBULUS»;
автор и преподаватель курсов русской истории для детей-билингвов Онлайн-школы русского языка «MisSpeak_kids»
(Москва, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
От исторического сюжета к самостоятельному рассуждению: обучение истории России детей-билингвов
преподаватель РКИ, автор учебных пособий по РКИ в сфере делового общения, руководитель Центра иностранных языков
«Lingua Sphere»
(Рига, Латвия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Сотворческий метод обучения чтению на примере книги «Научи меня читать»
преподаватель РКИ, бакалавр филологии, сооснователь
образовательного проекта LangLabs
(Мадрид, Испания)
ТЕМА ДОКЛАДА
Как превратить чтение в вовлечённый процесс: визуальный нарратив и геймификация в обучении русскому языку подростков-билингвов
преподаватель русского языка, игротехнолог, основатель проекта
«Игротека на русском языке»
(Пуасси, Франция)
ТЕМА ДОКЛАДА
Настольные игры: от идеи до готового продукта
докторант программы «Современные языки, культуры и общества и науки о языке» Университета Ка’ Фоскари
(Венеция, Италия)
ТЕМА ДОКЛАДА
От диагностики к языковой стратегии: технология языкового сопровождения билингвальной семьи
преподаватель РКИ
(Обнинск, Россия)
ТЕМА ДОКЛАДА
Русский язык у детей-билингвов: от бытового общения к развернутому высказыванию в индивидуальном онлайн-обучении